Artículo número 3

Parafraseo

El siguiente artículo el autor se refiere a la polémica que se viene suscitando desde hace tiempo y que se refiere al ejercicio de la profesión de pedagogía por profesionales de carreras distintas a las de pedagogía para alumnos de enseñanza media. Entonces la pregunta que formula es: ¿Sobran o faltan profesores en Chile? y claro porque ese es un dato fundamental para poder hablar sobre este tema.

Explicación

La posibilidad de que profesionales que no se hayan formado como pedagogos realice labores docentes en las aulas no es un problema es una solución, ni tampoco la única solución eso depende del problema que se quiera resolver.

La energía desplegada en el debate político y social, no debiera desgastarse en la solución,sino que en el problema , para que entonces podamos discernir con mayor claridad si la solución propuesta es o no la adecuada, si corresponde a una estrategia transitoria o a una medida permanente, o si genera nuevos problemas en vez de aportar a discernir definitivamente la situación.

Tratemos de aportar, buscando definir el problema.

Al parecer,no hay suficientes profesionales formados para cubrir las necesidades de algunos sectores de aprendizaje, como ciencias e inglés en educación media, en realidad esto es un supuesto sobre el que no parecen existir datos duros.¿Faltan o sobran profesores en Chile?.

No es simple responder esta pregunta como tampoco lo es saber si hay sobre oferta o déficit de arquitectos,abogados,técnicos especializados,conductores de buses interurbanos,etc. Esto es consecuencia de una política de educación superior que podría llenar varias páginas de debate.Pero no nos distraigamos en eso por ahora.

Si el problema es la falta de profesores como se podría deducir en el ítem de estudios profesionales de la "Encuesta longitudinal Docente 2005"organicemos a la brevedad para realizar una campaña de incentivos,detección temprana de vocaciones y apoyo integral a los futuros docentes para evitar que abandonen el ejerciocio laboral y migren a otra carreras mejor remuneradas. Entre tanto buscar profesionales de otros campos dispuestos a cubrir este déficit es una buena solución, pero transitoria, la solución real es incrementyar la cantidad de docentes requerida y asegurar su permanencia.

Pero quizas hay suficientes profesores y el problema sea otro. Puede que un subconjunto de establecimientos educacionales no resulte ser un lugar atractivo para trabajar y en consecuencia no logran reclutar a los docentes necesarios.¿Porque no son atractivos estas escuelas o liceos?Por las mismas razones que no lo son muchos lugares para trabajar: malos salarios falta de incentivos,inadecuado ambiente de trabajo y maltrato laboral entre otras situaciones.Pero esto tampoco lo sabemos con certeza, aunque con cierta frecuencia conocemos casos de administradores educacionales que no cancelan las imposiciones previsionales puntualmente o que optan por renovar a altos porcentajes de planta docente al menos una vez al año.

Si el problema es que los profesores disponibles prefieren evitar trabajar en ciertos establecimientos, la solución es generar condiciones atractivas y competitivas en estas instituciones, que atraigan a los profesores más idóneos a incorporarse a los proyectos educativos de estas escuelas y liceos. En Chile, hay un interesante contingente de consultoras laborales que podría colaborar en esto. Entre tanto, buscar profesionales de otros campos dispuestos a trabajar en condiciones laborales negativas es una buena solución, pero transitoria.
Puede que el problema sea una vez más la calidad de los docentes. No es que falten profesores, ni que estos no quieran trabajar en todas las escuelas que los requieren. En base a diversos estudios y mediciones periódicas, es posible aceptar que un porcentaje de los profesionales de la educación formados por nuestras universidades, simplemente no están adecuadamente preparados para realizar la labor para la cual se formaron profesionalmente.
Si los maestros de matemática no saben matemática, quizás lo mejor sea que un ingeniero, contador o licenciado en matemática asuman esa tarea. Es una buena opción, pero transitoria. La solución real es incrementar la calidad de la formación de docentes en el país y erradicar a aquellas instituciones de educación superior, que no logran realizar exitosamente esta tarea.
Personalmente no me molesta que profesionales que no sean educadores de formación, se incorporen activamente a la labor docente. Me parece incluso destacable, cuando esta iniciativa es parte de un diseño cuidadoso, como el caso del proyecto "Enseña Chile". Aunque esta opinión puede resultar impopular entre mis ciento cuarenta mil colegas que hoy ejercen esta profesión en el país, estoy convencido que la educación es una tarea de todos, no sólo de quienes tenemos la vocación docente. Esta es, una forma de participar en esta tarea nacional.
Lo que realmente me molesta como profesional de la educación, es la superficialidad de la discusión y la velocidad con la que se realizan juicios absolutos y apasionados.
Eso no aporta a la identificación de los problemas principales y limita la posibilidad de acordar soluciones de calidad.

Citas

1) "Hay que evitar el actual círculo vicioso , que lleva de la baja valoración de la tarea de los maestros a su ascética remuneración, de esta a su escaso presigio social y por lo tanto a que los docentes mas capacitados huyan a niveles de enseñanza superior, lo qu refuerza los prejuicios de desvalorización del magiterio,etc" (Fernado Savater "El valor de educar")

2)"Casi la mitad de las personas que imparten educación técnica en los colegios de esa modalidad del país no tienen el título universitario de profesor. Estas personas trabajan en colegios de modalidad técnica asi se desprende de un estudio realizado por el instituto técnico de Costa Rica

-Uno de cada 10 maestros enseña sin tener título.

-Ingeniero cambió agricultura por un salón de clases.

-Joven aprovó secundaria y la contrataron como profesora.

-Estudiante de Administración enseña Artes Industriales.(Jairo Villegas S.y Fernando Gutierrez)jvillegas@lanación.com.

Aporte

A mi parece que si hay falta de profesores para determinadas materias se debería fomentar más y apoyar la formación de mas docentes en esas carreras con becas de exelencia ayuda economica etc. Es sabido que pedagogías en ciencias asi como pedagogías en ingles están siendo muy demandadas y no hay muchos profesores entonces por medio de ayudas a los estudiantes que estudien esas carreras se podría mejorar la situación.

Ejemplo

Yo a diferencia del autor del texto no estoy de acuerdo con que personas sin título hagan clases ya que tengo un caso muy cercano mi hermana que estudio en un liceo en el Cerro Castillo (un muy buen colegio por lo demas ) tuvo como profesor de física a un ingeniero, y él impartía la materia con cero pedagogía. Por supuesto los alumnos siguieron el conducto regular porque como estaban en cuarto medio era importante buscar una solución pronto . Los alumnos no fueron escuchados el profesor continuó por todo el resto del año y a ellos les afectó mucho en la PSU.

En mi caso personal creo en la pedagogía

Y creo que los profesores se deben preocupar de los alumnos no sólo de entregar los conocimientos hay muchas cosas que un profesor (de vocación) toma en cuenta por que sentiremos aprecio por aquellas personitas que nos permitiran el privilegio de entrar en sus vidas entregarles las herramientas para que se formen,son cosas demasiado importantes la educación es un conjunto de cosas. Sinceramente aunque a mi me dijeron muchas personas que siendo profesora iba a ganar muy poco no me importó porque es lo que quiero hacer el resto de mi vida. Por eso también elegí este tema porque sé que a mis compañeros les puede interesar saber que van a ver muchos obstáculos a los cuales nos veremos enfrentados "rivales" como pueden ser incluso estos profesores sin título pero creo que cuando uno es bueno y da su mejor esfuerzo siempre será recompenzado tarde o temprano.

"Quien no quiera mojarse que abandone la natación,quien sienta repugnancia ante el optimismo, que deje la enseñanza y que no pretenda pensar en que consiste la educación.

	RUBRICAS/PUNTOS	1	2	3	4	5
1	Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)					5
2	Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)					5
3	La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.				4
4	Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)					5
5	Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)				4
6	Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.				4
7	Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.				4
8	Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.				4
9	Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.				4
10	En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.					5
Suma parcial de puntos de cada columna:					24	20
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de…44….…puntos.
La nota de mi autoevaluación es:6.16
La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por 0.14 (Ej.: 50 ptos. Por 0.14 = 7.0)